婴幼儿园英语教学的目的是培养婴幼儿学英语的兴趣、英语语感和初步用英语进行简单平时交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对婴幼儿年龄特征，婴幼儿园英语教学可从以下几方面入手：
1、针对婴幼儿年龄特征、兴趣喜好选择教学内容
婴幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是婴幼儿语言进步和身心等其他方面进步的关键时刻。婴幼儿英语教学的内容可选择婴幼儿有兴趣的主题，由近及远，由易到难，按部就班地进行。其内容可包含：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提高到中班 4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear、Cat、Banana等单词读音后，再由易至难，提高至短语及口语对话：Give me a pear，please!、It is a dog，让婴幼儿在这一年龄段中得到适合的阶段性学习。
2、让英语教学充满趣味性
游戏是婴幼儿日常不可或缺的一部分。对婴幼儿年龄特征及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。兴趣是最好的老师，教师可以充分借助英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激起婴幼儿想学习英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用Yellow yellow/Blue blue，you are mine猜拳，错误者需要做正确者的小尾巴。游戏继续进行，最后成为长龙的头头者为游戏的胜利者。如此，将趣味性融人教学中，让婴幼儿开心地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了婴幼儿开朗的性格特点和主动团结别人的品格。
3、打破传统的母语原则
在英语教学中，用母语教外语是目前比较常见的教学办法，但这种办法使婴幼儿在用英语时，总是先要在脑子里进行一道翻译程序，如此，婴幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提升，如西瓜用英语如何说?婴幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽可能用英语来教学，借用手势、表情、动作、情景帮助婴幼儿理解，并坚持同样的方法，使婴幼儿习惯这类手势加英语的意思。
4、准时纠正婴幼儿的语言错误，并进行表彰鼓励
婴幼儿在学习语言的过程中，因为婴幼儿的发音器官发育不够健全，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不可以学会某些音的发音办法，因而产生语言错误是非常自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当婴幼儿出现错误时，教师不要重复婴幼儿的错误，不要给予强化，以免引起婴幼儿错误的模仿，也不可以直接打断婴幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心察看，找出致使语言错误是什么原因，用委婉、间接的方法启发婴幼儿自己来不同发音的正确与错误，准时纠正口误，鼓励婴幼儿大胆发音，而平常教师也应多表彰，多鼓励婴幼儿，让婴幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学英语的积极性。
5、重视趣味性，将复习贯穿于1日教学活动中
不管什么人学习英语，学过之后不复习就会忘记，这就需要教师在平时教学日常，在学过之后，准时让他们复习。通过复习，既提升婴幼儿听觉的感受能力，使之分辨出语音的细小变化，不同正确和错误的发音，又练习婴幼儿发音器官的协调性，经过复习让婴幼儿学会单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以降低复习的机械与乏味。譬如：复习 Dog cat Duck M＆#111nkey等单词时，可拓展游戏活动，如将婴幼儿双眼蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他婴幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙双眼的婴幼儿猜，比比哪个猜对的最多，让婴幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。
6、日常的语言培养
婴幼儿在婴幼儿园获得的多数常识和技能与他们的平时生活密切有关。因此，教师应不失机会地借助日常的每个环节，让婴幼儿说出使他有兴趣的事物的单词，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发婴幼儿说出周围事物的名字，将随机教育渗透到教学中。但婴幼儿的认读能力与口语水平各不相同，有些能大胆发音读词，有些则不敢张口发音，这就需要教师对于能力较弱的婴幼儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的婴幼儿，可以向他们提出更高的需要，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大伙表演英语情景剧等。
